CERVANTES LEÓN MARÍA SARA
CORTES OJEDA PAOLA NOHEMI
JIMÉNEZ GARCÍA MARÍA ROCÍO
ORTIZ HUERTA ANA YELLI
SANTACRUZ ÁLVAREZ CHRISTIAN RUBÉN
EQUIPO 2
Indice
falta hacer indice
Objetivos:
v Buscar la institución
v Sustento contextual de la institución y del grupo
v Sustento teórico
v Diagnostico
v Preparación del instrumento
v Aplicación del instrumento
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico es el análisis de datos y hechos que se recogen y ordenan, para poder hacer la evaluación que se realizara en cierta situación y considerar que es lo que está pasando en cierto lugar.
| Nombre del instrumento | Lugar y fecha | Descripción del instrumento | Autores | Administración |
| Salud Sexual en Adolescentes | s/f | · Consta de 22 items. · En Escala Licker | Barella Balboa, JL. | |
| Test sobreSexualidad | El 14 de Enero de 2009, en Monterrey. | · Consta de 12 items · De opción multiple | | |
| | 2008 | · Consta de 14 items. · De opción multiple | Sofía Vitale | Este test, está diseñado para alumnos de 1º y 2º año de ciclo básico, la idea es aplicar este "test" a modo de encuesta para hacer un revelamiento de los conocimientos sobre sexualidad |
Cuestionario inicial curso capacitación en educación sexual | 14 agosto, 2007. En Chile. | · Consta de 5 apartados sobre sexualidad con 35 ítems. | PROF. GERMÁN JARA G | Dentro de cada apartado se encuentran opciones pero enumeradas del 1 al 6 o del 1 al 5. Dependerá la pregunta y el apartado. |
| Adaptación de la Escala de actitudes hacia la Sexualidad | 1988. | Escala que consta de una sola parte y está formada por 13 ítems y adaptada por López con 28 ítems | Fisher y Hall | Se contesta con una escala desde el 1. Muy de acuerdo al 4 muy bien desacuerdo |
El instrumento que se aplico a los preadolescentes fue elaborado por los integrantes del equipo. El cual consta de 35 ítems relacionados con diversos temas de la sexualidad los cuales son: sexualidad, masturbación, embarazo, anticonceptivos, aborto, ETS o ITS y homosexualidad.
REPORTE DE RESULTADOS
Los resultados arrojados por el instrumento nos muestran que la mayoría de los jóvenes tienen un conocimiento superficial pero no completo sobre los temas de: aborto, métodos anticonceptivos y ETS. Observándose que la mayoría de los preadolescentes confunden o no saben conceptos básicos como sexualidad, sexo, genero.
Lo cual nos confirma nuestra hipótesis que es Demostrar que los alumnos de secundaria carecen de información sobre temas de sexualidad.
Falta hacer graficas de resultados
SUSTENTO TEÓRICO
La palabra Sexología viene del latín SEXUS que significa SEXO y del griego LOGOS que significa TRATADO/ESTUDIO; se define como el Tratado o Estudio del Sexo.
La sexología es el estudio sistemático de la sexualidad humana y de las cuestiones que se relacionan con ella. Es el estudio de la vida sexual humana desde un punto de vista genital, fisiológico general, social y psicológico, en el cual participan un gran número de disciplinas y especialidades médicas y humanísticas, abarcando así todos los aspectos de la sexualidad.
La sexualidad humana caracteriza a la especie humana. Es multifacética. Es una invitación a compartir con plenitud la experiencia humana. No obstante, comprender el significado completo de nuestra sexualidad nos causa temor.
El término sexualidad significa muchas cosas para personas diferentes. La palabra sexo, por otra parte, tiene aún otro significado y una connotación diferente de la palabra sexualidad.
La mayor parte de las personas, al reaccionar a la palabra sexualidad, usan términos que connotan sentimientos entre personas, como amor, comunicación, unión, compartir, tocar, cuidar, sensualidad y erótico. Al definir la palabra sexo se nos mencionan términos que indican “hacer algo”, como cópula, orgasmo, vagina, pene, genitales y “hacer el amor”. El desempeño y los sentimientos, al incluir partes del cuerpo, son parte del terreno de la sexualidad.
La sexualidad la definimos para nosotros mismos, en la medida que crecemos.
El ser humano es un ser sexuado desde la concepción, en relación consigo mismo y con los demás. La sexualidad es una cosa natural en los seres humanos, una función como otras, y como tal, debe ser un tema tratado con naturalidad, honestidad, respeto y, en el espacio educacional y edades propias para los niños. La presencia de manifestaciones y deseos sexuales aparecen desde la más temprana infancia, está presente en todos los seres humanos, y está constituida por factores biológicos, psicológicos, y sociales.
En el campo de la sexualidad humana, se puede decir que los cambios son evolutivos, es decir, se trata de un cambio lento, uniforme y progresivo, que se refina y crece cada vez más.
Es importante conocer varios puntos de vista y diferentes enfoques del desarrollo sexual de la pubertad. Dentro de estos desarrollos, están el instinto sexual, que en un primer momento se encuentra en un estado autoerótico, hasta llegar a un fin sexual. Este fin sexual será llegar a una reproducción de la especie.
El instinto sexual se pone ahora al servicio de la función reproductora; puede deducirse que se hace altruista. (Freud, 19).
Las teorías psicoanalíticas de Sigmund Freud sobre la sexualidad han influido considerablemente sobre el pensamiento occidental en relación a la conducta humana.
La escuela psicoanalítica considera que los impulsos o instintos sexuales son la fuerza motivadora subyacente a gran parte de la conducta que el observador promedio no consideraría que tienen relación alguna con la sexualidad.
El nuevo fin sexual que se crea, son las alucinaciones oníricas nocturnas (llamados también sueños húmedos), en esos sueños se representan deseos y un agotamiento del mecanismo sexual. Pero, para que surjan estos sueños debe de haber una acumulación de materias sexual que crea una tensión sexual en la cual el cuerpo hará la descarga.
Según Sigmund Freud hace casi un siglo, levantó una gran polémica, pues afirma que el desarrollo de la sexualidad humana empieza in útero y continúa con el contacto físico cuando los bebés experimentan sensaciones placenteras al ser acariciado y besado, al observar expresiones de afecto de los adultos que los rodean y en ocasiones tratan de imitar.
Esto es necesario y natural que ocurra, para que se construya la identidad sexual propia. Esta es una de las puertas con la cual el niño desarrolla su personalidad. Sin embargo, los caminos que llevan al conocimiento de su propio cuerpo, de sus sensaciones, no siempre son los más adecuados o correctos, pues las interferencias y tabúes sobre su propio desarrollo son expuestos de manera severa por los padres o adultos que les rodean, y hacen de la sexualidad algo malo e incomprensible.
En la pubertad aumenta la preocupación por la sexualidad. En la adolescencia temprana son frecuentes la masturbación y fantasías sexuales. En la adolescencia media o antes se produce los primeros contactos físicos (besos, manoseos, caricias) como una forma de exploración, en la adolescencia tardía se inicia o ya se han iniciado las relaciones sexuales. Es frecuente la disfunción sexual en relación a temor de un embarazo, a ser descubierto, conflictos de conciencia o actuar bajo presión de la pareja, o de contraer ETS.
La adolescencia se caracteriza por cambios físicos enormes que trasladan a la persona desde la niñez hasta la madurez física. El aumento de estatura y peso, cambio de voz, aparición de acné, crecimiento de órganos sexuales primarios y secundarios, desarrollo muscular, la producción de hormonas, son los responsables de la aparición del instinto sexual. Esta etapa es complicada, debido tanto a los numerosos tabúes sociales, y la ausencia de una educación sexual adecuada, complicada por el excesivo bombardeo de información errónea de los medios de comunicación, de la escuela y la familia, no solo de los adolescentes, sino de los adultos que les rodean.
En la adolescencia, existen una gran diferencia de género, debido a que, en la mujer se desarrollan primeros los diques sexuales (pudor, repugnancia, compasión, etc.), al surgir en primer instante en las mujeres, llegan a tener una represión sexual, debido a que en su mayoría las mujeres, el tener autoerotismo o masturbación, es mal visto y algunas veces, con rechazo de los amigos y compañeros, debido a creencias de que estas acciones están mal.
En México, país con hondas y arraigadas tradiciones en su estructura social, cultural y religiosa, existe una gran carencia en la educación de la sexualidad, que propicia graves problemas en la salud personal, familiar y social, con gran menosprecio a la mujer. Enfrentamos graves problemas como los embarazos a temprana edad y embarazos no deseados, aborto y muerte por sus complicaciones, enfermedades de transmisión sexual, deserción escolar, etc.
La educación sexual incluye lo biológico, psicológico y social. Se manifiesta como “educación sexual informal” la que recibimos en la familia, con los amigos, los medios de información, está basada en mitos, prejuicios, roles genéricos y estereotipos marcados etc. La “educación sexual formal” es un proceso de enseñanza-aprendizaje con una estructura, programa, propósitos y contenidos, con una relación didáctica docente-alumno, fundamentada en información científica, respeta estereotipos, roles y género.
Cuando en la mujer existe esta masturbación, la sexualidad tiene un carácter masculino, debido a que estas masturbaciones surgen solamente en el clítoris y no en otras partes de sus genitales; al haber estas contracciones en el clítoris existen erecciones del mismo, y surge una comparación en la mujer con el miembro del hombre y al crear ideas de que en el hombre existe una misma satisfacción en su pene como la hay en ellas en su clítoris.
Las descargas espontáneas de la excitación sexual, tan frecuentes en las niñas, se manifiestan en contracciones del clítoris, y en las frecuentes erecciones del mismo hacen posible a la niña el juzgar aceleradamente y sin indicación alguna exterior las manifestaciones sexuales del sexo contrario, trasfiriendo simplemente al sexo masculino las sensaciones de sus propios procesos sexuales. (Freud, 1900).
En forma ideal, la educación sexual comienza en el hogar, y muchos científicos sociales argumentan que el hogar es el mejor sitio para aprender sobre sexo. No obstante, muchos padres son incapaces o no están dispuestos a enfrentar la sexualidad de sus hijos. Ya que es muy significativo que muchos padres no estén a gusto con su propia sexualidad; como no lo están, les es imposible ocuparse adecuadamente de la sexualidad de sus hijos.
Los obstáculos principales para incluir la educación sexual en las escuelas son “las ideas y opiniones puritanas sobre los efectos de la educación sexual en la conducta de los jóvenes” (Osofsky y Osofsky, 1971)
Los que se oponen a la educación sexual por lo común consideran que la exposición a la información sexual alentará a los jóvenes a participar en actividades sexuales.
“la educación sexual, al igual que cualquier otro tipo de educación, suministra información, y no es una llamada a la acción” (Osofsky y Osofsky, 1971)
La educación sexual debe ser mucho más amplia, y además debe tomar en cuenta lo que los adolescentes desean saber.
En general, los adolescentes desean conocimientos sobre la masturbación, las “perversiones” (como el contacto bucogenital), el tamaño del pene, la experiencia homosexual, la pornografía, las enfermedades venéreas, y el embarazo (Gordon, 1971).
Se debe hacer hincapié en que la educación sexual en la escuela no afecta de forma considerable el hecho que los jóvenes participen o no en actividades sexuales premaritales. Aun así, se espera que la información que se suministra por los programas de educación sexual ayude a reducir el índice de enfermedades venéreas y el número de embarazos no deseados en adolescentes. No obstante, se debe recordar que es difícil modificar las conductas y las actitudes. “los conocimientos sexuales no garantizan la conducta correcta, pues no siempre motivan la actividad deseada. Sin embargo, no ocurre ningún acto sin motivación, y no hay motivación a menos que se fundamente en algún tipo de experiencia previa” (Kilander, 1970).
La educación para los niños y adolescentes es un derecho fundamental establecido por la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Sin embargo, miles de niños y adolescentes siguen sin poder ejercer este derecho básico. Si el acceso a la educación es hoy un reto, conseguir que la educación sexual sea universal, constituye una apuesta irrenunciable.
A pesar de vivir en la era de la información y las comunicaciones, existe entre los adolescentes (no se diga entre los padres de familia y docentes), una insuficiente, errónea y sesgada educación sexual, focalizando la atención solamente a la genitalidad, pues la mayoría de las personas “entiende” el concepto de educación sexual como la promoción de la genitalidad. Es un grave error, pues de esta manera se limita, expone y empobrece, la potencialidad de una vida sexual sana, responsable, informada y placentera. Esta escasa e incorrecta educación sexual, hace que no se prevean los conflictos y peligros que se pueden derivar de un “mal uso” de la vida sexual: embarazos no deseados, prácticas de riesgo, transmisión de enfermedades, y disfunciones sexuales, y con ello, una mala salud física y emocional, y por ende un alto índice de deserción escolar.
Es preciso hacer hincapié no sólo en el aspecto conceptual de la educación sexual, sino también en la actitudinal… Por ello, las instituciones educativas tenemos que dar respuestas eficaces, ante los problemas reales que viven los adolescentes. La sexualidad es un hecho de la vida del ser humano, y el sistema educativo tiene como misión preparar para la vida y, ello incluye el aspecto sexual. Conocer, por tanto, la dinámica de los factores que intervienen en cada situación resulta imprescindible para una actuación educativa eficaz, y, a partir de aquí se podrán programar las experiencias educativas más adecuadas.
Existen tres ámbitos en los cuales es imperativo trabajar: La escuela y el cuerpo docente; las instituciones de salud con su personal, y la familia; ya que en ambos, existe una gran cantidad de prejuicios y falacias de origen social, cultural o religioso, relacionados a la educación sexual.
Los estudios médico-sociológicos más recientes a nivel mundial, han demostrado que cuando se empieza la educación sexual, antes de que los jóvenes se vuelvan sexualmente activos, los ayuda a mantener la abstinencia y a que se protejan en caso de que sean activos.
En contra de la opinión de las corrientes más conservadoras, que abogan por no incluir la sexualidad en el currículo escolar, o de quienes creen que eso los incita a la práctica temprana, “la educación sexual no promueve la promiscuidad; por el contrario, fomenta el respeto, el cuidado de la salud, la responsabilidad y, retrasa la edad de inicio de la práctica sexual, contribuyendo a lograr los objetivos escolares y sociales de muchos jóvenes”.
Entre más pronto se empiece con la educación sexual, mejor, por lo que es bueno comenzar desde el kínder y primaria. Esto hace especialmente relevante la urgencia de informar y educar sexualmente a los más jóvenes, sobre todo si queremos que su formación sea realmente completa, responsable, saludable, satisfactoria e integral.
Educar y formar a personas capaces de hacer frente a los conflictos o dificultades que lleva consigo la etapa que están viviendo, y aprender a diferenciar las ventajas o consecuencias de determinadas conductas, para desenvolverse correctamente en cualquier contexto.
"La educación sexual es parte de la educación general, incorpora los conocimientos bio-psico-sociales de la sexualidad como parte de la formación integral del educando y, su objetivo básico es lograr la identificación e integración sexual del individuo, capacitarle para que cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consiente y responsable dentro de su cultura, su época, contexto y su sociedad”.
En nuestro país, la mayor parte de la población son jóvenes y la educación sexual, concebida como un proceso fundamental del ser humano, reclama día a día mayor interés y compromiso por parte del Estado, de las Instituciones Escolares, de especialistas, profesores y la familia.
“La familia es el centro principal de educación sexual por el hecho de que el individuo permanece la mayor parte del tiempo bajo su influencia formativa, es una educación que se recibe por la acción y el ejemplo más que por las instrucciones verbales… La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educación sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a múltiples problemas como la represión sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformación y la carencia de servicios de salud para grupos específicos.
Los principales agentes de formación que influyen son, la familia, los medios de comunicación, el grupo de pares y el sistema educativo. Se ha constatado que la educación e información sobre esas cuestiones modifica los comportamientos sexuales y, parece ser más eficaz si se imparte antes de la primera relación sexual, es decir, en la infancia y pre-adolescencia. La educación de adolescentes sobre salud sexual es una de las cuestiones más debatidas y de mayor carga emocional, para padres y profesores.
Sin embargo, aunque se han integrado al currículo escolar en Ciencias Naturales, contenidos de educación sexual, ha generado grandes polémicas en todos los sectores, incluyendo el escolar, pues muchos maestros solamente se limitan a enseñar la anatomía y fisiología de los órganos sexuales, evitando temas como la prevención de ETS, embarazos, etc. Mucha gente en nuestro país con una arraigada doble moral, alegan que envían a los hijos a la escuela a ser educados en valores y moral, no en educación sexual... y hacen estos temas vergonzosos y devaluados.
Un grave problema en la actualidad, es que los medios de comunicación e información no distinguen edades del público al tratar el culto a la belleza, al físico y la seducción., hay un abuso de las manifestaciones sexuales (los bailes, ropas eróticas, escenas de contacto físico, etc.), con la cual los niños e incluso los adolescentes, están indiscriminada e irresponsablemente expuestos. Los contenidos de los programas televisivos, el cine, el internet, aceleran las manifestaciones o deseos sexuales por imitación, o también por influencia nociva y perjudicial de los amigos, vecinos, compañeros de escuela.
De forma general, “lo único que puede evitar estas nociones equivocadas y perjudiciales que interfieren en el desarrollo y formación de los niños y adolescentes, es LA FAMILIA Y LA ESCUELA”… Son los padres de familia y los maestros, quienes deben ejercer el filtro de las informaciones, sobre lo que es y no es correcto, manteniendo un espacio de intervención en todos los temas, especialmente en el referente a la educación sexual. En lo posible no debe perderse ninguna oportunidad para entablar conversaciones sobre sus dudas, intereses, miedos, conceptos, etc.
El deseo sexual de los jóvenes puede verse afectado por tendencias particulares (fetichismo, sadismo, masoquismo, masturbación), e influye en el inicio de una vida sexual sin protección ni información, que les conduce a embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, desviaciones y trastornos sexuales.
Algunos adolescentes, padres y profesores no están interesados o tienen poca o nada de información acerca de esto. Desconocen por ejemplo, que la percepción de la identidad homosexual, bisexual o heterosexual, es transitoria y normal en el adolescente, pero puede generar una sensación de malestar e inducir una alteración, y ellos no lo saben.
Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situación, es la educación sexual integral, científicamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital.
El objetivo final es el formar personas felices, con grandes atributos cognitivos, sociales, culturales, y emocionales. Respetar profundamente los conocimientos, pero respetar aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos, para lograr una vida plena.”
Según especialistas, el problema seguirá si no se atiende la insuficiente educación sexual, la falta de contenidos curriculares eficaces, la falta de disponibilidad de métodos anticonceptivos, la falta de docentes poco preparados en la materia y, gobiernos municipales y federales que obstaculizan políticas públicas en la materia.
Los expertos ponen especial énfasis en la resistencia familiar, social y política para atender el problema y advierten la posibilidad de un grave retroceso al respecto, pues el Instituto Mexicano de Sexología establece que el mexicano vive una “múltiple moral”, ante el conservadurismo y la práctica sexual, pero establece una seria necesidades por obtener una mayor información y educación sexual que promueva la aceptación y la felicidad de individuo.
La vida sexual activa entre nuestros adolescentes existe, y la negación del problema lo único que hace es favorecer los riesgos. La sexualidad constituye un aspecto esencial del desarrollo humano, que se expresa durante toda la vida.
Las consecuencias de la inexperiencia, falta de información y de la irresponsabilidad a corto y largo plazo, pueden ser más o menos graves.
Sexualidad: La sexualidad no es un instinto, es un impulso y como tal lo hace modificable, controlable y susceptible de un proceso educativo, y por tanto, es muy importante enseñarlo en todas las aulas del país. Ya que forma parte del desarrollo normal del niño y adolescente. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) “la sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales” (OMS, 2006).
Educación sexual:La educación sexual es parte de la educación general, incorpora los conocimientos bio-psico-sociales de la sexualidad como parte de la formación integral del educando y, su objetivo básico es lograr la identificación e integración sexual del individuo, capacitarle para que cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consiente y responsable dentro de su cultura, su época, contexto y su sociedad.
Salud sexual:Es el completo estado de bienestar físico, mental y social más allá de la ausencia de enfermedades o dolencias, que permite a un individuo relacionarse, sentir y expresar afecto, formar pareja, experimentar placer y ejercer libremente su identidad sexual; contempla dimensiones comunicativas, afectivas, placenteras y reproductivas que se reflejan en su conducta, actitudes y prácticas frente a las diferentes experiencias de la vida.
Salud reproductiva:Es un estado general de bienestar físico, mental, social y no de mera ausencia de enfermedades y dolencias, en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos. La atención en salud sexual y reproductiva, se define como el conjunto de métodos, técnicas y servicios que contribuyen a la salud, al bienestar reproductivo y a evitar o resolver los problemas relacionados con ello.
Fecundidad:La fecundidad de adolescentes requiere atención preferencial por la profunda repercusión que tiene en la vida de las jóvenes.
Planificación familiar: Acceso a una atención de alta calidad, por medio de una amplia gama de servicios anticonceptivos y de atención de seguimiento por el tiempo que lo requieran. Los más conocidos son la píldora, el condón, la esterilización femenina y el dispositivo intrauterino (DIU). la mayor prevalencia de uso se encuentra entre las mujeres de mayor nivel educativo y las residentes en las zonas urbanas.
Enfermedades de trasmisión sexual y SIDA: En la era del SIDA se ha prestado más atención a las ETS como peligros principales para la salud de la reproducción, las EST vírales o bacterianas reducen la fertilidad afecta tanto a los hombres como a las mujeres. Particularmente en los países en desarrollo, es posible que se culpe a las mujeres e incluso que los esposos se divorcien de ellas por la creencia de que ellas son las únicas culpables de no tener hijos.
Los hombres fueron la única causa o un factor contribuyente en la infertilidad de la mitad de las 5.800 parejas infértiles que la OMS estudió entre 1979 y 1984.
No basta con proporcionar información a los jóvenes, sostiene la fundación para el maestro del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), “hay que tratar de otra forma estos temas; la educación sexual corresponde a padres, maestros y a la sociedad”.
Se han encontrado reticencia de padres de familia en diversas zonas de nuestro país, quienes no quieren que en clase se traten este tipo de temas. Sin embargo, distintos análisis advierten otros factores que también intervienen. “Algunos gobiernos locales obstaculizan el desarrollo de políticas públicas en la materia, como es el caso de las resistencias a la incorporación de los libros de texto con contenido sexual”.
La educación sexual: Puede ser reglada, basándose en el currículo escolar, impartida generalmente en los propios centros escolares, ya sea en horas lectivas o de forma extraescolar.
Los programas han de ser participativos, fomentando la individualidad de cada persona, a la vez que la cooperación entre ellas para un aprendizaje en común, en este caso, referente a la educación sexual.
Las diferentes técnicas hacen que este aprendizaje sea más ameno, que vaya más allá de los contenidos, que facilite la asimilación de los mismos, a la vez que fomenta determinadas actitudes fundamentales para vivir de forma sana y positiva la sexualidad.
PROPUESTA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
A) Diseño
Propuesta: Ayudar a que los alumnos de secundaria estén más informados sobre temas de sexualidad; ya que actualmente, la desinformación sobre temas de este tipo es la causa principal de los problemas en adolescentes, siendo algunos los embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, aborto, etc.
Nombre: ORIENTACIÓN SOBRE TEMAS DE SEXUALIDAD, DIRIGIDA A
PRE-ADOLESCENTES
Hipótesis: Demostrar que los alumnos de secundaria carecen de información sobre temas de sexualidad.
Calendarización:
| Número de sesión, fecha y hora | Estrategias o Actividades a realizar | Recursos didácticos | Criterios de Evaluación y el Instrumento |
| Sesión 1 27 septiembre de 2011 | Integración de los alumnos, mediante la técnica “presentación recíproca” | Ninguno | Observar que alumnos se integran y quiénes no |
| Sesión 2 4 octubre 2011 | Exposición de los conceptos Sexualidad, Sexo y Género. | Marcadores y hojas de colores | Socializar los conceptos expuestos, por medio de preguntas o participación voluntaria |
| Sesión 3 11 octubre 2011 | Exposición del tema “Masturbación (Femenina y Masculina)” | Cartulinas y marcadores | Participación de los alumnos y apertura al tema |
| Sesión 4 18 octubre 2011 | Exposición del tema “Embarazo”, mediante una representación. | Globos y papel higiénico | Actitudes de los alumnos ante el tema de embarazo |
| Sesión 5 25 octubre 2011 | Exposición del tema “Métodos Anticonceptivos”, mediante la demostración de estos. | Condones, pastillas, gel, inyección y DIU | Uso y conscientización de los métodos anticonceptivos |
| Sesión 6 01 noviembre 2011 | Exposición del tema “Aborto”, mediante videos y explicación de las consecuencias. | Cañón, audio y laptop | Actitud y conscientización de los alumnos hacia el tema |
| Sesión 7 8 noviembre 2011 | Exposición del tema “Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS o ITS)”, mediante presentación en power point y utilizando una dinámica | Cañón, audio, laptop, hojas y lápiz | Conscientización del tema para que los alumnos las conozcan y prevengan |
| Sesión 8 15 noviembre 2011 | Exposición del tema “Homosexualidad”, mediante la participación del grupo | Ninguno | Respeto ante los homosexuales |
| Sesión 9 22 noviembre 2011 | Evaluación de los temas expuestos a lo largo de las sesiones | Instrumento de la primera sesión | Comparación del primer y segundo instrumento |
| Sesión 10 29 noviembre 2011 | Retroalimentación de los temas | Ninguno | Aprendizaje de los alumnos sobre los temas expuestos |
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:
Sesión 1
1. Se llevara acabo la aplicación de una técnica llamada “presentación recíproca” que nos ayudara a la integración de los alumnos.
2. Observar que alumnos se integran y quiénes no.
Sesión 2
1. Exposición de los conceptos Sexualidad, Sexo y Género, utilizando materiales como marcadores y hojas de colores.
2. Socializar los conceptos expuestos, por medio de preguntas o participación voluntaria.
Sesión 3
1. Exposición del tema “Masturbación (Femenina y Masculina)”, utilizando materiales como cartulinas y marcadores.
2. Después se observara que alumnos participan y ver si están dispuestos a platicar o preguntar sobre el tema expuesto.
Sesión 4
1. Exposición del tema “Embarazo”, mediante una representación, utilizando globos y papel higiénico para llevar acabo un ejercicio con las alumnas.
2. Evaluar las actitudes de los alumnos ante el tema de embarazo.
Sesión 5
1. Exposición del tema “Métodos Anticonceptivos”, mediante la demostración de condones, pastillas, gel, inyección, DIU, etc.
2. Se les explicara su uso y se tratara de concientizar a los alumnos sobre estos métodos anticonceptivos.
Sesión 6
1. Exposición del tema “Aborto”, mediante videos y explicación de las consecuencias, utilizando cañón, bocinas de audio y laptop.
2. Se evaluara la actitud de los alumnos y se tratara de concientizarlos sobre el tema.
Sesión 7
1. Exposición del tema “Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS o ITS)”, mediante presentación en power point utilizando cañón, bocinas de audio y laptop.
2. Realizar una dinámica utilizando hojas y lápiz.
3. Concientización del tema para que los alumnos las conozcan y prevengan.
Sesión 8
1. Exposición del tema “Homosexualidad”, mediante la participación del grupo, preguntándoles a que se refiere este concepto.
2. Tratar que los alumnos tengan respeto hacia los homosexuales.
Sesión 9
1. Evaluación de los temas expuestos a lo largo de las sesiones, utilizando el instrumento de la primera sesión.
2. Se hará una comparación del primer y segundo instrumento, en cuanto a la información que tenían y a la que aprendieron.
Sesión 10
1. Retroalimentación de los temas expuesto en cada una de las sesiones.
2. Darnos cuenta si los alumnos obtuvieron un aprendizaje mas amplio sobre los temas expuestos.
3. FORMAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
| NUMERO DE SESION, FECHA Y HORA | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | FORMAS E INSTRUEMNTOS DE EVALUACIÓN |
| Sesión 1 27 septiembre de 2011 | Observar que alumnos se integran y quiénes no | Evaluación |
| Sesión 2 4 octubre 2011 | Socializar los conceptos expuestos, por medio de preguntas o participación voluntaria | Evaluación |
| Sesión 3 11 octubre 2011 | Participación de los alumnos y apertura al tema | Evaluación |
| Sesión 4 18 octubre 2011 | Actitudes de los alumnos ante el tema de embarazo | Evaluación |
| Sesión 5 25 octubre 2011 | Uso y concientización de los métodos anticonceptivos | Evaluación |
| Sesión 6 01 noviembre 2011 | Actitud y concientización de los alumnos hacia el tema | Evaluación |
| Sesión 7 8 noviembre 2011 | Concientización del tema para que los alumnos las conozcan y prevengan | Evaluación |
| Sesión 8 15 noviembre 2011 | Respeto ante los homosexuales | Evaluación |
| Sesión 9 22 noviembre 2011 | Comparación del primer y segundo instrumento | Evaluación |
| Sesión 10 29 noviembre 2011 | Aprendizaje de los alumnos sobre los temas expuestos | Evaluación |
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